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1. 個(gè)性化教育支持（IEP）與行為干預(yù)設(shè)計(jì) IEP設(shè)計(jì)與實(shí)施：主導(dǎo)學(xué)生需求評(píng)估，聯(lián)合學(xué)科教師、家長(zhǎng)及校外專(zhuān)家（如心理學(xué)家、治療師）制定個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP），動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略。 行為干預(yù)計(jì)劃（BIP）開(kāi)發(fā)：針對(duì)情緒行為問(wèn)題設(shè)計(jì)正向支持方案，跟蹤干預(yù)效果并持續(xù)優(yōu)化。 2. 家校社協(xié)同合作 校內(nèi)協(xié)作：與班主任、學(xué)科教師合作，指導(dǎo)差異化教學(xué)工具應(yīng)用（如ASD學(xué)生的視覺(jué)提示、ADHD學(xué)生的注意力訓(xùn)練策略）。 家長(zhǎng)支持：定期組織家長(zhǎng)會(huì)議，提供家庭教育策略及社區(qū)資源鏈接（如康復(fù)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介）。 校外資源整合：對(duì)接專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，解讀評(píng)估報(bào)告并銜接干預(yù)方案，確保校內(nèi)外系統(tǒng)化支持學(xué)生成長(zhǎng)。 3. 成長(zhǎng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施 課程設(shè)計(jì)與教學(xué)：面向全體學(xué)生開(kāi)發(fā)并教授社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）課程（如情緒管理、學(xué)習(xí)策略、同伴關(guān)系）；與本部門(mén)成員合作研發(fā)心理增益課程。 全校性活動(dòng)策劃：統(tǒng)籌心理健康主題活動(dòng)（如心理健康周、反欺凌周），設(shè)計(jì)學(xué)生、教師及家長(zhǎng)共同參與的包容性教育項(xiàng)目，并能夠參與社區(qū)內(nèi)心理健康環(huán)境的營(yíng)造。

職業(yè)資格要求： 1. 教育背景： 特殊教育、心理學(xué)、教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析（ABA）等相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科及以上學(xué)歷。 2. 專(zhuān)業(yè)資質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)： 持有教師資格證，具備3年以上特殊教育支持或IEP/BIP設(shè)計(jì)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)（需提供案例說(shuō)明）。 熟悉ASD、ADHD、學(xué)習(xí)障礙等群體的干預(yù)策略（如結(jié)構(gòu)化教學(xué)、執(zhí)行功能訓(xùn)練、多感官教學(xué)法）。 3. 協(xié)作與溝通能力： 具備優(yōu)秀的跨團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能高效聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)、教師及校外機(jī)構(gòu)。 能適應(yīng)中英文雙語(yǔ)工作環(huán)境。 4. 其他要求： 持有國(guó)際認(rèn)證資質(zhì)（如BCBA認(rèn)證行為分析師、SEL社會(huì)情感學(xué)習(xí)培訓(xùn)認(rèn)證）。 具有國(guó)際學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)或海外融合教育項(xiàng)目經(jīng)歷。 同理心與韌性：理解特殊需求學(xué)生的挑戰(zhàn)，能在復(fù)雜情境中保持耐心與專(zhuān)業(yè)判斷。 創(chuàng)新思維：拒絕模板化方案，擅長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)個(gè)性化支持路徑（如將游戲化學(xué)習(xí)融入干預(yù)計(jì)劃）。 文化敏感度：尊重多元文化背景家庭需求，精準(zhǔn)傳遞專(zhuān)業(yè)建議并化解認(rèn)知差異。